PLANEJAMENTO SEMANAL–PERÍODO: 21/03 a 23/03/2012

 

SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 21 e 23/03/2012

Espaço Geográfico: Orientação:    [Apostila 1, páginas 28 a 35]

Espaço Geográfico:  Localização:  [Apostila 1, páginas 36 a 39]

1. As direções de orientação;
2. Coordenadas Geográficas;

OBJETIVOS:

• Identificar as direções cardeais, colaterais e subcolaterais;
• Reconhecer a importância das coordenadas geográficas;
• Definir latitude e longitude;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 21/03/2012

ATENÇÃO: Prazo final (21/03/2012) para entrega da atividade de gráficos para quem levou para casa.

População Brasileira:        [Apostila 1, páginas 25 a 32]

1. Estrutura da população por idade e sexo;
2. As migrações;
3. Migração rural-urbana ou êxodo rural;

OBJETIVOS:

• Interpretar pirâmides etárias;
• Caracterizar diferentes tipos de migração;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com apresentação de data show e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 23/03/2012

ATENÇÃO: Nesta semana solicitamos um trabalho de pesquisa sobre os climas terrestres. Foi dividida a sala, pelas filas onde os alunos se encontram, em sete climas: Equatorial, mediterrâneo, altas montanhas, desértico, polares e frios, tropical e temperado. Como foi no final da aula de sexta, no nosso próximo encontro, trataremos mais detalhes.

 

TRABALHO Regiões Climáticas; Entrega: 30/03/2012 ; Individual, duplas ou trios. Material: trabalho de pesquisa com introdução, conclusão, capa, bibliografia e desenvolvimento. O trabalho deve conter várias imagens da região climática, principalmente a vegetação associada. Sugestões: localização, principais médias térmicas (temperaturas) vegetação associada, produtos, alimentos, plantas características, ocupação humana, questões ecológicas e outras características que o aluno considere importante.

 

Norte e Sul: Regionalização Geoeconômica do Mundo:  [Apostila 1, páginas 48 a 53]

1. Países ricos e países pobres;

OBJETIVOS:

• Identificar os critérios utilizados para classificar os países como desenvolvidos e subdesenvolvidos;
• Diferenciar os países do Norte e os países do Sul;
• Associar desenvolvimento com expectativa de vida;
• Definir PIB, PNB, renda per capita e IDH

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com apresentação de data show e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 21/03/2012

ATENÇÃO: Temos exercícios nas páginas 40 a 43.

 

Europa Ocidental: Aspectos Regionais:     [Apostila 1, páginas 44 a 64]

1. Diferenciais regionais;
2. Países europeus ocidentais altamente industrializados;
3. Países europeus ocidentais de menor industrialização;
4. Países europeus ocidentais de fraca industrialização;
5. Miniestados Europeus;

OBJETIVOS:

• Identificar as diferenças nos níveis de industrialização dos países da Europa Ocidental;
• Identificar algumas características sociais, políticas e econômicas dos países da Europa Ocidental;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios. klkllk

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO MATUTINO 311

PERÍODO: 23/03/2012

ATENÇÃO: tragam o encarte de cartografia semana que vem.

 

TRABALHO Entrega: 311 (30/03) Lógico: em Power point, vídeos (para o lógico, gravar em CD, enviar via e-mail com aguardo de resposta de recebimento ou pen drive desde que o professor possa levar para casa com entrega no outro dia). Físico: A4, maquete, etc. Individual, dupla ou Trio Trabalhando o Conceito de Espaço Geográfico Obter imagens de um local em tempos diferentes (duas imagens no mínimo, mas podem ser mais) Descrever os elementos visíveis naturais (natureza nas imagens) e culturais (transformações humanas nas imagens) Situar as paisagens no tempo (período, seja o ano ou século), respondendo a seguinte pergunta: É possível perceber a história do lugar através das construções, maquinários e outros? Identificar as atividades humanas. Verificar a “utilidade do espaço”, sua função antigamente e o agora. Por que houve a mudança espacial, isto é, tem um novo significado? EXCEÇÃO: Como utilizamos no slide recente a Avenida Paulista, esta fica de fora do trabalho.

 

Coordenadas Geográficas e Fusos Horários: [Suplemento de Cartografia, pág 9 a 12]

1. Coordenadas Geográficas;
2. Fusos Horários;

OBJETIVOS:

• Compreender o sistema de posicionamento global, latitudes e longitudes;
• Conhecer o sistema de fusos horários, mundial e do Brasil;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO MATUTINO 313

PERÍODO: 22/03/2012

ATENÇÃO: tragam o encarte de cartografia semana que vem.

 

TRABALHO Entrega: 313 (29/03) Lógico: em Power point, vídeos (para o lógico, gravar em CD, enviar via e-mail com aguardo de resposta de recebimento ou pen drive desde que o professor possa levar para casa com entrega no outro dia). Físico: A4, maquete, etc. Individual, dupla ou Trio Trabalhando o Conceito de Espaço Geográfico Obter imagens de um local em tempos diferentes (duas imagens no mínimo, mas podem ser mais) Descrever os elementos visíveis naturais (natureza nas imagens) e culturais (transformações humanas nas imagens) Situar as paisagens no tempo (período, seja o ano ou século), respondendo a seguinte pergunta: É possível perceber a história do lugar através das construções, maquinários e outros? Identificar as atividades humanas. Verificar a “utilidade do espaço”, sua função antigamente e o agora. Por que houve a mudança espacial, isto é, tem um novo significado? EXCEÇÃO: Como utilizamos no slide recente a Avenida Paulista, esta fica de fora do trabalho.

 

Coordenadas Geográficas e Fusos Horários: [Suplemento de Cartografia, pág 9 a 14]

1. Coordenadas Geográficas;

2. Fusos Horários;

3. Horário de Verão;

OBJETIVOS:

• Compreender o sistema de posicionamento global, latitudes e longitudes;

• Conhecer o sistema de fusos horários, mundial e do Brasil;
• Entender o horário de verão aplicado no Brasil;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

ATÉ A PRÓXIMA “BLOGAGEM”….

RETORNO DA SEMANA–PERÍODO: 12/03/2012 a 16/03/2012

 

SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Espaço Geográfico: Orientação – pags 24 a 28  

 

Foram aplicados os exercícios das paginas 21 e 23. Corrigimos a página 21 onde o aluno deveria pesquisar informações de um país a sua escolha e página 23 que trabalha com as mudanças do espaço no tempo.

O espaço construído e reconstruído no tempo pelos seres humanos foi o tema de quarta-feira para finalizarmos o segundo capítulo da apostila. Também comentamos sobre as dimensões geográficas, que chamei de endereço no universo, onde os alunos partiam do local para o global na identificação das dimensões (rua, bairro, cidade, estado, país, continente, planeta, galáxia).

 

 

As transformações do espaço no tempo histórico

 

 

Sexta-feira iniciamos o capítulo 3 sobre orientação, uma necessidade desde os primórdios do homem, que utilizava pontos de referência (montanhas, rios, etc.) e à medida que vai  aperfeiçoando a sua sociedade, passa a utilizar os astros (Sol, Lua e estrelas) e posteriormente instrumentos (bússola, astrolábio, etc.). Também trabalhamos os hemisférios e polos do planeta, com os alunos identificando as linhas imaginárias; a posição de um mapa e a localização dos continentes como visão de mundo, isto é, a Europa está em cima no mapa por opção simbólica, pois o Brasil poderia ser do hemisfério norte, virando de cabeça para baixo, se assim lhe conviesse.

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SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – A População Brasileira – pags. 20 a 25 

ATENÇÃO: Alguns alunos deverão entregar a atividade de gráfico que levaram para casa. Quarta-feira (21/03/2012) é o prazo final.

A população brasileira foi tema na segunda-feira (ver slide abaixo) onde questionamos os alunos o que fazia uma população de um país crescer. Os alunos apresentaram diversas respostas, mas nenhuma satisfatória. Então comentamos que a população de um país cresce pela diferença de nascimentos (natalidade) e óbitos (mortalidade) ou pela chegada de pessoas (imigrantes) ou saídas de pessoas (emigrantes) deste mesmo país. Apresentamos casos como o do Brasil, país em que a população cresce, mas cada vez mais em ritmo lento. Dos Estados Unidos como um país receptor de pessoas do mundo todo, o que mantém sua taxa de crescimento populacional mediana, e de alguns países europeus como a Alemanha e Itália que apresentam decréscimo em sua população. Incluímos os conceitos de densidade demográfica e apresentamos um exemplo simples de cálculo para os alunos. Finalizamos este dia com as causas da diminuição da mortalidade (vacinas, saneamento básico, dedetização de espaços, água encanada, evolução da medicina e melhores condições de atendimento, etc.), e de natalidade (urbanização, mulher no trabalho, custo de vida, disseminação de métodos contraceptivos).

 

A urbanização (quando a população da cidade supera a do campo em um país) auxiliou na redução das taxas de natalidade no Brasil.

 

Na quarta, reservamos o dia para uma atividade de gráfico, onde os alunos deveriam construir um (individual) ou dois gráficos (grupo). Apesar de trabalharmos exercícios anteriores e explicarmos diversas vezes a sua construção, alguns alunos tiveram dificuldades para a confecção, principalmente aqueles que não deram a devida atenção aos exercícios. Fica aqui um alerta, para prestarmos atenção o que é apresentado, questionarmos sempre que houver dúvida e nos dedicarmos com afinco. Alguns alunos conseguiram entregar na aula, outros ficaram pendentes, por isso, contamos com sua entrega na quarta-feira (21).

População brasileira

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OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Continentes e Paisagens Naturais  – pags. 30 a 39 

ATENÇÃO: Nesta semana solicitamos um trabalho de pesquisa sobre os climas terrestres. Foi dividida a sala, pelas filas onde os alunos se encontram, em sete climas: Equatorial, mediterrâneo, altas montanhas, desértico, polares e frios, tropical e temperado. Como foi no final da aula de sexta, no nosso próximo encontro, trataremos mais detalhes.

 

TRABALHO Regiões Climáticas; Entrega: 30/03/2012 ; Individual, duplas ou trios. Material: trabalho de pesquisa com introdução, conclusão, capa, bibliografia e desenvolvimento. O trabalho deve conter várias imagens da região climática, principalmente a vegetação associada. Sugestões: localização, principais médias térmicas (temperaturas) vegetação associada, produtos, alimentos, plantas características, ocupação humana, questões ecológicas e outras características que o aluno considere importante.

 Compartilhamos o conceito de paisagem natural e os elementos que estão interligados como clima e relevo, vegetação e solo e hidrografia. Para clima e relevo destacamos a influência das montanhas no deslocamento dos ventos, do resfriamento das massas de ar à medida que aumenta a altitude. Para vegetação e solo a área amazônica foi utilizada para explicar que a riqueza desta floresta está associada ao seu próprio “consumo”, pois a umidade e calor intensos geram o rápido apodrecimento das folhas, galhos, árvores, entre outros, que geram nutrientes para a floresta. Contudo, a região tropical é pobre em solos, o que significa que a retirada da floresta para cultivos nem sempre é uma boa idéia, pois as chuvas intensas e regulares lavam o solo, retirando nutrientes. Quanto à hidrografia destacamos a velocidade destas águas em áreas de montanha e planície, o trabalho de erosão, a importância de presença de umidade em semi-áridos.

Finalizamos com os climas terrestres onde cada coluna de alunos deveria pesquisar alguns dados da apostila, servindo como exemplo para o trabalho solicitado.

Clima Polar

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NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Europa Ocidental: Aspectos Gerais – pags 30 a 40 

ATENÇÃO: Temos exercícios nas páginas 40 a 43.

Na semana anterior tínhamos solicitado um resumo-pesquisa sobre a União Europeia onde os alunos deveriam escolher algum dado interessante para comentar. Nem todos quiseram comentar, mas, além da entrega do resumo, isto contava na avaliação.

Pontuamos os principais aspectos da Europa Ocidental, onde solicitei que os alunos observassem mapa com estes países e a partir deste ponto comentamos sobre a Revolução Industrial como ponto de inicio de transformação desta região, a Divisão Internacional do Trabalho, a competição entre Inglaterra e Alemanha e as duas Guerras Mundiais, o Imperialismo e concorrência com um jovem país, Estados Unidos. O Plano Marshall e Otan como resposta ao avanço do Socialismo, a formação de blocos comerciais para o fortalecimento da Europa Ocidental; a urbanização e a estabilização da população através da redução das taxas de natalidade e mortalidade e o preconceito com os trabalhadores migrantes com aumento do xenofobismo.

Xenofobismo e Racismo

Movimentos de direita culpam os imigrantes pelo desemprego na Europa. É mais fácil culpar os de “fora” do que acusar os políticos de seu país e o sistema no qual eles vivem.

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO 311 e 313

Suplemente de Cartografia – Localização e Orientação – págs 3 a 8.

ATENÇÃO:  tragam o encarte de cartografia semana que vem.

 

TRABALHO Entrega: 311 (30/03) 313 (29/03) Lógico: em Power point, vídeos (para o lógico, gravar em CD, enviar via e-mail com aguardo de resposta de recebimento ou pen drive desde que o professor possa levar para casa com entrega no outro dia). Físico: A4, maquete, etc. Individual, dupla ou Trio Trabalhando o Conceito de Espaço Geográfico Obter imagens de um local em tempos diferentes (duas imagens no mínimo, mas podem ser mais) Descrever os elementos visíveis naturais (natureza nas imagens) e culturais (transformações humanas nas imagens) Situar as paisagens no tempo (período, seja o ano ou século), respondendo a seguinte pergunta: É possível perceber a história do lugar através das construções, maquinários e outros? Identificar as atividades humanas. Verificar a “utilidade do espaço”, sua função antigamente e o agora. Por que houve a mudança espacial, isto é, tem um novo significado? EXCEÇÃO: Como utilizamos no slide recente a Avenida Paulista, esta fica de fora do trabalho.

Esta semana e a próxima estaremos utilizando o encarte de cartografia – apesar de não entender por está separado da apostila. Apresentamos os temas orientação, a sua necessidade e importância, a utilização dos astros e instrumentos para se locomover. A rosa-dos-ventos e os principais pontos (cardeais, colaterais e sub-colaterais). A forma da Terra (geóide, com muitas deformações devido a sua formação e o relevo). Os principais movimentos e suas conseqüências: Rotação (dia e noite, fusos horários, desvio das águas e massas de ar para oeste, forma achatada nos pólos e abaulada na região do Equador) e translação (quatro estações).

Movimento de Translação e as quatro estações

 

Explicamos que graças à inclinação terrestre (em torno de 23°) e sua trajetória em torno do Sol o planeta recebe energia solar desigual nos hemisférios, excetuando nos equinócios (setembro e março), quando o Sol está na Linha do Equador. Que a inclinação permite que nos pólos, em determinado momento, haja grandes períodos de iluminação ou escuridão. Que o solstício marca o período em que o Sol está na posição das linhas dos trópicos (capricórnio e câncer), dezembro (verão HS e inverno HN) e junho (inverno HS e verão HN).

 

UM BREVE COMENTÁRIO

Preocupante a questão disciplinar de algumas turmas, infelizmente vários alunos estão no chamado “oba-oba” sem dar importância à aula em si. Concordo que muitas vezes a aula de Geografia é maçante e extremamente teórica, todavia, percebemos que alguns alunos não se preocupam em abrir uma apostila ou caderno. Não são poucas as anotações nas agendas, mas parece que isto já não está assustando mais. Resta no meu caso, rever atuações e estratégias para alcançar estes alunos, de preferência, com auxilio da Coordenação e Inspetoria com atuação mais incisiva em alguns casos.

Até a próxima “blogagem”…

ATIVIDADE DE GRÁFICO 7° ANO

 

Conforme combinado estou deixando dos dados do gráfico para os alunos que não terminaram a atividade em sala.

O gráfico deve ser entregue na próxima aula.

PLANEJAMENTO SEMANAL–PERÍODO: 12/03 a 16/03/2012

 

SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 14/03 e 16/03/2012

ATENÇÃO: Ficou pendente, para esta quarta-feira, o exercício dos níveis ou dimensões geográficas (endereço no universo) círculos da página 17.

 

Lugar e Espaço Geográfico:                 [Apostila 1, páginas 18 a 23]

Espaço Geográfico – Orientação          [Apostila 1, páginas 24 a 27]

1. Conceito de Espaço Geográfico;
2. O que é orientação?

OBJETIVOS:

• Conceituar espaço geográfico;
• Concluir que a noção de orientação é essencial para a compreensão dos fenômenos geográficos na superfície terrestre;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 12/03 e 14/03/2012

ATENÇÃO: Temos um exercício de gráfico (linhas) para concluir.

 

A População Brasileira:                 [Apostila 1,  páginas 20 a 26]

1. O crescimento demográfico;
2. Estrutura da população por idade e sexo;

OBJETIVOS:

• Conceituar crescimento natural;
• Refletir sobre as condições que influem nos índices de mortalidade e na expectativa de vida da população;
• Comparar o crescimento da população brasileira em diferentes épocas;
• Interpretar pirâmides etárias;
• Conceituar urbanização;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com apresentação de data show e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 12/03 e 16/03/2012

ATENÇÃO: Temos exercícios na página 38 e 39. A questão 2 tem o tema Antártida que pode ser encontrada nas páginas 26 a 30.

 

Continentes e Paisagens Naturais:             [Apostila 1, páginas 30 a 41]

1. Paisagens naturais;

OBJETIVOS:

• Reconhecer as principais paisagens naturais da Terra;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios. Para o tema sobre os climas terrestres, vamos dividir a sala e apresentar questões para que os alunos respondam individualmente e apresentem para os demais colegas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 14/03/2012

ATENÇÃO: Nesta quarta-feira deve ser entregue o resumo sobre a União Europeia (máximo duas folhas) com informações sobre o tipo de bloco, países membros, importância para os países a formação de um bloco econômico, vantagens e desvantagens (pode ser específico de um país de sua escolha).

 

Europa Ocidental: Aspectos Gerais:           [Apostila 1, páginas 30 a 40]

1. Considerações sobre a União Europeia – resumo alunos;
2. Introdução a Revolução Industrial;
3. Imperialismo da Europa Ocidental;
4. A Europa Ocidental diante da hegemonia dos Estados Unidos;
5. Urbanização e População;
6. Baixas Taxas de Crescimento Demográfico e de Mortalidade Infantil

OBJETIVOS:

• Reconhecer que ocorreram grandes modificações na Europa Ocidental na segunda metade do século XIX, a partir da Revolução Industrial;
• Identificar aspectos socioeconômicos e demográficos da Europa Ocidental;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos. Será recolhido o resumo dos alunos sobre a União Europeia para avaliação.

 

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO MATUTINO 311

PERÍODO: 12/03 e 16/03/2012

ATENÇÃO: Os alunos devem trazer o encarte de cartografia, suplemento que veio junto com a apostila 1.

 

Localização e Orientação:           [Suplemento de Cartografia, páginas 4 a 8]

1. Forma e Movimento da Terra;
2. Coordenadas Geográficas;
3. Fusos Horários

OBJETIVOS:

• Compreender que a forma e os movimentos auferidos pelo planeta impactam na formação de diferentes zonas climáticas e na distribuição irregular da energia do Sol.
• Entender o sistema de localização global;
• Conhecer o sistema de horário mundial;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

 

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO MATUTINO 313

PERÍODO: 15/03/2012

ATENÇÃO: Os alunos devem trazer o encarte de cartografia, suplemento que veio junto com a apostila 1.

Localização e Orientação: [Suplemento de Cartografia, páginas 4 a 8]

1. Forma e Movimento da Terra;
2. Coordenadas Geográficas;
3. Fusos Horários

OBJETIVOS:

• Compreender que a forma e os movimentos auferidos pelo planeta impactam na formação de diferentes zonas climáticas e na distribuição irregular da energia do Sol.
• Entender o sistema de localização global;
• Conhecer o sistema de horário mundial;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com apresentação de data show e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita de forma sistemática, levando em conta as atividades realizadas pelos alunos e sua participação, bem como o entendimento das mesmas a respeito dos temas propostos.

ATÉ A PRÓXIMA “BLOGAGEM”….

RETORNO DA SEMANA–PERÍODO: 05/03/2012 a 09/03/2012

 

SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Lugar e Espaço Geográfico – pags 15 a 17

ATENÇÃO: Ficou pendente, devido ao trabalho de sexta-feira, o exercício das dimensões geográficas (endereço no universo – círculo da página 17).

Na segunda-feira trabalhamos o conceito de Lugar. Procuramos mostrar para os alunos que Lugar na Geografia é algo familiar, composto de ruas, praças, casas, prédios, escolas, morros, rios onde nós conhecemos bem, onde temos nossas relações familiares, de amizade.

LUGAR É ONDE TEMOS NOSSOS RELACIONAMENTOS FAMILIARES, DE AMIZADE, ONDE TEMOS SENTIMENTO. É A NOSSA CASA, ESCOLA, RUA, BAIRRO, ETC.

Na sexta-feira, dedicamos as duas aulas para um trabalho de cartaz com o tema paisagem, com identificação dos elementos e se a própria era natural ou humanizada. Permitimos uma liberdade para que os alunos atuassem criativamente, com a escolha das imagens, posição no cartaz e até mesmo na propria confecção do mesmo, onde alguns preferiram trabalhar no chão da sala do que em cima da carteira.

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SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – O Brasil em Mapas e Gráficos – pags. 10 a 14

ATENÇÃO: Temos o exercício do gráfico de linhas para correção na segunda-feira (12/03).

Nesta semana trabalhamos os gráficos de barra, circular e linhas. O gráfico é um desenho geométrico preciso, elaborado com base em informações quantitativas sobre uma determinada realidade. Em outras palavras, é uma forma de ilustrar e representar geometricamente informações numéricas ou quantitativas. Deixamos claro que a confecção de um gráfico exige medidas exatas, tanto nos eixos, quanto da distância dos dados. Para a construção, a utilização das linhas do caderno permite precisão em um dos eixos, tendo o outro a necessidade de cuidado por parte do aluno.

O gráfico de barras é comumente utilizado na Geografia para evidenciar informações diversas, como área, população, dados socioeconômicos. Aproveitamos e construímos um gráfico de barras para que os alunos entendessem sua construção e principalmente saber interpretar a partir da sua construção.

Para o gráfico circular (pizza) utilizamos principalmente associado a porcentagem. Como sua confecção é um pouco difícil pela necessidade de cálculos em graus e pela falta de transferidor no material de alguns alunos.

 

 

O GRÁFICO DE LINHAS PROCURA DEMONSTRAR UMA EVOLUÇÃO (TEMPO) DE ALGUM DADO

 

 

No gráfico de linhas procuramos evidenciar a sua utilização para apresentar uma evolução de um dado específico. Deixamos para os alunos uma atividade que encerraremos na segunda-feira.

Gráficos

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OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Continentes e Paisagens Naturais – pags. 18 a 25 

ATENÇÃO: temos exercícios nas páginas 38 e 39. Lembrando que as questões relacionadas à Antártida estão entre as páginas 26 a 30.

O tema do capítulo é a regionalização a partir de critérios físicos com destaque para a disposição dos continentes, onde comentamos sobre as partes líquidas e sólidas do planeta e sua porcentagem. Os critérios adotados para definir ilha de continente (no caso Groenlândia e Austrália).

Mostramos a classificação das massas continentais: Velho Mundo (Ásia, África e Europa) áreas que conheceram grandes civilizações e onde circulavam pessoas e mercadorias durante milênios. Apesar de ser classificada conjuntamente, os continentes que representam o Velho Mundo tem uma miscelânia cultural e no caso da África uma separação física: o Mar Mediterrâneo. O Novo Mundo (América) chamado assim pela percepção europeia, mas que tinha civilizações importantes que sucumbiram ao poderio militar da Europa. Por último, o Novíssimo Continente (Oceania) que somente entra nos mapas a partir do século XVII.

Trabalhamos a formação dos continentes explicando a formação do planeta Terra, o deslocamento das massas continentais com as duas teorias que surgiram: o da Deriva Continental, de Wegener, que trouxe provas importantes, mas que não conseguia explicar o deslocamento dos continentes, segundo ele, através da atração gravitacional, rápidamente rechassada pelos cientistas. Somente com a Teoria das Placas Tectônicas e a utilização de tecnologia como os sonares, foi possivel mapear o fundo oceânico e desenvolver a ideia de placas que se movem pela ação das correntes de convecção do magma. 

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NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Europa uma Visão de Conjunto – pags 16 a 22.

ATENÇÃO: temos a entrega, na quarta-feira, do resumo sobre a União Européia (máxima duas folhas) onde devem constar os países-membros, importância econômica, tipo de bloco, vantagens e desvantagens surgidas com a união.

Corrigimos os exercícios da página 14. Aplicamos e corrigimos os exercícios da página 20

Iniciamos o tema Países do Norte com Europa – aspectos físicos explicando que ela é uma “península” da Ásia, mas que devido a sua importância histórico-social tornou-se um continente. Pontuamos os limites da Europa, o que ainda é um problema para alguns alunos, pois a noção de limite no mapa parece não se muito clara.

Com um mapa físico da apostila, solicitamos que os alunos identificassem as principais planícies, planaltos, rios, ilhas e penínsulas. Mesmo estando no texto da apostila, optamos pelo visual mais desafiador.

Apresentamos os principais climas, que nesta apostila se resume a três: polar, temperado e mediterrâneo. Também visualizamos as subregiões da Europa e explicamos sua nomenclatura pois setentrional (norte), meridional (sul), ocidental (oeste) e oriental (leste) não são tão usadas, não esquecendo da região central da Europa.

A nota negativa desta semana foi a insistência de alguns alunos em não fazer os exercícios. É uma pena, pois em avaliações futuras poderá fazer falta. Para esta situação optei em mandar os alunos (oito) para a biblioteca e entregarem o exercício para o professor. 

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO 311 e 313

APOSTILA 1 – Espaço Geográfico e a Industrialização – págs 16 a 22 

ATENÇÃO: para as duas turmas, próxima semana, trazer o encarte de cartografia, suplemento que veio junto com a apostila 1

Corrigimos os exercícios da página 18 e 19 (313)

Nesta semana trabalhamos o tema Revolução Industrial como fator impacto no espaço geográfico. Esplanamos sobre as características da industrialização na sociedade e a aceleração do “consumo” dos recursos naturais. Diferenciamos técnica de tecnologia e apresentamos as três revoluções industriais.

A FERROVIA FOI O GRANDE SISTEMA DE TRANSPORTE

DA 1° REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

 

Para a turma 313 utilizamos o power point, já para 311 por estar em manutenção, utilizamos o quadro. De qualquer modo, abaixo fica a apresentação. 

Espaço geográfico e industrialização 2 parte

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Até a próxima “blogagem”…

PLANEJAMENTO SEMANAL–PERÍODO: 05/03 a 09/03/2012

 

SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 07 e 09/03/2012

ATENÇÃO: Para sexta-feira teremos uma atividade sobre o tema Paisagem. Por favor, trazer o material solicitado abaixo:

IMAGENS (REVISTA, INTERNET, JORNAIS, ETC)  DE PAISAGENS (NATURAIS, CULTURAIS, OU DOIS) DE TEMPOS ATUAIS OU ANTERIOR; CARTOLINA DE QUALQUER COR CLARA; TESOURA (SEM PONTA); COLA; CANETA HIDROCOR OU SIMILAR

Lugar e Espaço Geográfico:      [apostila 1, páginas 14 a 18]

1. Diferentes tipos de espaços;
2. Espaço, riqueza e pobreza;

OBJETIVO:

• Conceituar lugar e espaço geográfico;
• Reconhecer tipos de espaço;
• Identificar os vários níveis ou dimensões do espaço geográfico;
• Identificar as relações entre paisagem, espaço, riqueza e pobreza;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será um processo contínuo de participação e compreensão do aluno no tema proposto, bem como atividades em sala e extra-classe.

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SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 05 e 07/03/2012

ATENÇÃO: Temos correção de exercício nas páginas 15, 16 e 18.

O Brasil em Mapas e Gráficos:        [apostila 1, páginas 10 a 19]

1. Gráficos (barra, circular e linha);

OBJETIVO:

• Ler, interpretar e construir diferentes tipos de gráficos;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com data show e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será um processo contínuo de participação e compreensão do aluno no tema proposto, bem como atividades em sala e extra-classe.

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OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 05 e 09/03/2012

 

Continentes e Paisagens Naturais:     [apostila 1, páginas 18 a 26]

1. Continentes;
2. Origem dos continentes;
3. Antártida;

OBJETIVO:

• Identificar a divisão do mundo por continentes e por paisagens naturais;
• Definir ocidentalização;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será um processo contínuo de participação e compreensão do aluno no tema proposto, bem como atividades em sala e extra-classe.

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NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

PERÍODO: 07/03/2012

Europa: Uma Visão de Conjunto:       [apostila 1, páginas 16 a 26]

1. O Continente europeu;
2. Aspectos físicos do continente europeu;
3. Como dividir a Europa?

OBJETIVO:

• Identificar os aspectos físicos do continente europeu;
• Reconhecer os critérios de algumas formas de regionalizar a Europa;
• Identificar o projeto de reunificação da Europa;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será um processo contínuo de participação e compreensão do aluno no tema proposto, bem como atividades em sala e extra-classe.

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO 311

PERÍODO: 05 e 09/03/2012

Espaço Geográfico e a Industrialização:          [apostila 1, páginas 16 a 26]

1. Espaço Geográfico: diferenças devidas ao grau de desenvolvimento técnico;
2. Espaço Geográfico: diferenças devidas às desigualdades sociais;
3. A industrialização da humanidade;
4. Industrialização original ou clássica;

OBJETIVO:

• Identificar as relações entre industrialização e organização do espaço geográfico;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada  e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será um processo contínuo de participação e compreensão do aluno no tema proposto, bem como atividades em sala e extra-classe.

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO 313

PERÍODO: 08/03/2012

Espaço Geográfico e a Industrialização: [apostila 1, páginas 16 a 26]

1. Espaço Geográfico: diferenças devidas ao grau de desenvolvimento técnico;
2. Espaço Geográfico: diferenças devidas às desigualdades sociais;
3. A industrialização da humanidade;
4. Industrialização original ou clássica;

OBJETIVO:

• Identificar as relações entre industrialização e organização do espaço geográfico;

METODOLOGIA:

Aula expositiva dialogada com data show e aplicação de exercícios.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será um processo contínuo de participação e compreensão do aluno no tema proposto, bem como atividades em sala e extra-classe.

RETORNO DA SEMANA…..….PERÍODO: 27/02 a 02/03/2012

 

SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – As Paisagens do Mundo – pags 9 a 11

ATENÇÃO: Foi solicitado aos alunos que procurassem paisagens (revistas, impressos, etc) para uma atividade na sexta-feira (09)

Foram aplicados e corrigidos os exercícios das páginas 10 e 11.

Continuamos o conceito de paisagem agora procurando associar a mesma com o tempo. Questionamos os alunos se a paisagem identificada por eles em casa seria igual daqui a 10 anos, e a resposta foi unânime: não. Baseado nisso explicamos que a paisagem é algo estático quando percebida, ela retrata aquele momento, mas ação humana e da natureza se encarregam de modificá-la. Utilizamos imagens da praia do Leme em séculos diferentes (da apostila) para que os alunos notassem as diferenças. Começava com as próprias imagens (uma em preto e branco e outra colorida) onde destacamos as diferenças tecnológicas, além dos elementos em si.

 

TSUNAMI NO JAPÃO

UM ELEMENTO NATURAL QUE ALTERA PROFUNDAMENTE A PAISAGEM, ASSUNTO QUE EXPLORAMOS EM SALA DE AULA

 

 

Outro questionamento foi sobre quem altera mais a natureza? Fizemos uma “eleição” onde os alunos apontavam sua opinião. Para minha surpresa os alunos apontaram a natureza. Expliquei que os seres humanos alteram continuamente a paisagem para atender as suas necessidades, e que estão mais concentradas em determinadas áreas sendo provocadas com uma velocidade maior do que a ação da natureza. Porém, as interferências naturais (terremotos, tsunamis, tufões, tornados, secas, vulcões, etc), embora levem mais tempo, geram enormes transformações ambientais e em nível global, ou seja, agem sobre todo o planeta.

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SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – O Brasil em Mapas e Gráficos – pags. 6, 7, 15, 16 e 18

ATENÇÃO: Temos cobrança e correção de exercícios das páginas 15, 16 e 18.

Aplicamos e corrigimos os exercícios da página 5.

A semana iniciou com a apresentação do professor, apesar de já conhecer a maioria, para os novos alunos. Devido a expansividade de alguns já percebemos a necessidade de fazer um espelho de classe para separar os alunos, o que já foi iniciado pela Coordenação Pedagógica.

Trabalhamos com o conhecimento prévio dos alunos sobre cartografia com questionamentos dos elementos que compõem um mapa. Os alunos relembraram as aulas do ano anterior da qual atuamos com cartografia, identificando o título, legenda, escala, norteador, as cores etc. Aproveitamos para mostrar os tipos de escala gráfica (numérica e gráfica) e com o mapa do Brasil disponível na apostila, solicitei que os alunos descobrissem a distância entre a cidade de Manaus e São Paulo. Alguns alunos conseguiram fazer os cálculos de escala, porém a maioria teve dificuldades. Como este capítulo atua muito com mapas e gráficos, poderemos auxiliar os alunos neste tema.

PONTOS EXTREMOS DO BRASIL

Finalizamos a semana com os pontos extremos do Brasil: Serra da Contamana (oeste); Ponta do Seixas (leste); Monte Caburaí (norte) e Arroio Chuí (sul). Também destacamos as fronteiras do Brasil, com destaque para os países que não fazem fronteira (Chile e Equador).

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OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – O Mundo Atual – pags. 4 a 5

ATENÇÃO:

Aplicamos e os exercícios da página 5.

Iniciamos a segunda com a apresentação do professor para aqueles que ainda não me conheciam.

Começamos o capítulo questionando o mapa da página 4 que mostra os países do Norte e do Sul. Tentamos perceber se os alunos conseguiam identificar o objetivo da linha que separa esses dois blocos mundiais. Do mesmo modo, questionei o que fazia um país ser desenvolvido e para minha surpresa os alunos não conseguiram apontar um critério de desenvolvimento sequer. Claro que devemos considerar que os alunos não tiveram um contato anterior com o assunto, todavia, pelo intenso bombardeio da mídia sobre assuntos referentes imaginei que os alunos tirariam de “letra”. O desafio está proposto.

Na sexta-feira destacamos o conceito o conceito de regionalização (dividir o espaço em áreas que tenham, cada uma, algumas características importantes em comum). Expomos que existem diversas maneiras de agrupar países, os próprios alunos fizeram sugestões como: língua, população, etc.

TIPOS DE REGIONALIZAÇÃO (NATURAL, ESQUERDA E SOCIOECONÔMICA, DIREITA

Outro tema foi o significado de Estado (organização política-administrativa da sociedade). Separamos a idéia de Estado-Federação e Estado-Nação e a composição desta última como a necessidade de governo, tribunais, forças armadas, polícia, etc.

Quanto a questão da polícia, tivemos uma discussão sobre o poder coercitivo exercido por esta e a percepção da sociedade sobre mesmo. Não sei se foi uma discussão produtiva, pelo tempo que levou, pois dois alunos com suas percepções (imaturas pela idade, mas importantes para discussão) radicalizaram sobre o tratamento aos infratores da lei. O que mais percebi no discurso dos atores é que há uma confusão de valores, pois o mesmo que prega a radicalidade escuta musica de rappers com histórico de prisões, letras ofensivas a grupos sociais, machismo e apologia a drogas. Outro detalhe é como as marcas de grife povoam a cabeça dos jovens. O marginal era visto, por este aluno em questão, dos pés a cabeça com marcas top, simbolo de poder e riqueza, as mesmas que a classe alta utiliza, contudo, para o ator, é muito fácil diferenciá-los, e pelo jeito deveriam ser impedidos de tal proeza.

Acredito, sinceramente, que dediquei tempo demais para esta discussão, que no final não chegou a nada e ainda passei por uma pessoa que “deveria sair mais de casa”, pela minha suposta ingenuidade ou por acreditar na tolerância social e nas leis. Por isso, peço desculpas aos vários alunos que não participaram desta discussão.

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NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATUTINO

APOSTILA 1 – Países do Norte – pags 4, 8 e 14.

Aplicamos os exercícios da página 14.

A maratona do nono ano iniciou com a apresentação rápida do professor, pois já conheço a maioria, e a introdução do tema da apostila Países do Norte. Solicitamos aos alunos o que identifica uma país do Norte (desenvolvido), que critérios podem defini-los e que linha divisória separava esses dois blocos.

BLOCOS DO NORTE E DO SUL

Identificamos os países do Norte (América Anglo-Saxônica; Europa, países da CEI, Japão, Austrália e Nova Zelândia). Evidenciamos que a denominação de Norte e Sul está associado a uma maior “neutralidade” sem conotação de avanço ou atraso, já que substituíram definições como: Desenvolvidos e Subdesenvolvidos, Ricos e Pobres, Centro e Periferia, Primeiro e Terceiro Mundos. Contudo, no mapa, se levarmos em conta quem está acima ou embaixo não muda muita coisa.

Trabalhamos gráficos circulares ou de pizza onde eram comparados área, população e economia dos blocos Norte e Sul, que apresentavam as principais diferenças entre eles. Também uma tabela com os principais dados socioeconômicos dos blocos continentais. Identificamos cada um dos indicadores para que os alunos não tivessem alguma dúvida.

 

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PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO 311 e 313

APOSTILA 1 – Introdução ao estudo cartográfico – págs 11 a 16.

Corrigimos os exercícios das páginas 11 a 13 “Para Construir 1,2,3,4ab”; “Para Praticar 1,2”.

Aplicamos o exercício da página 16 para a turma 311.

Na primeira aula da semana aproveitamos a correção de exercícios para trabalhar as dimensões geográficas; conceitos de cálculo de escala e orientação; as economias emergentes; espaço contínuo e descontínuo; critérios de região; escalas geográficas tendo como pano de fundo o 11 de Setembro 2001 e interpretação de mapas.

Na segunda aula, 311 e 313, iniciamos o conceito de Espaço Geográfico utilizando a Avenida Paulista em épocas diferentes para mostrar a produção do espaço no tempo histórico e principalmente a sua mudança de significado, pois ela inicia como um loteamento, rua de famílias abastadas (época do café) e a transformação na “avenida econômica do Brasil” após os anos 60.

Espaço geográfico e industrialização 1 parte

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Até a próxima “blogagem”…